紧接着到学校会议室进行评议。除了所有语文老师，其他学科教研组长也参加。
课堂气氛非常热烈，下课铃响了，同学们还都意犹未尽。
申雪先简单说说教学目标和教学思路，然后其他老师发言。
这堂课学习的是作家史铁生的散文《我与地坛》。申雪先播放了自己配乐朗读的课文，深情的朗读和低缓的音乐使整个教室沉浸在浓浓的爱的氛围中。然后学生自由诵读，自由发问，自由谈感想，最后申雪又引导学生在文章艺术手法方面进行探讨和鉴赏。
老师们对申雪这堂课大加赞赏，只有一两位捎带提出一两点瑕疵。
申雪朝着冯校长和其他老师点头笑一下，开始上课。
冯校长一直板脸听着，不时在本子上写几个字。老师们发完言，经过接近一分钟的沉默，冯校长才抬起头：“还有要说的吗，没有那我就说了。”
上课铃响前两分钟，申雪正在黑板上板书课题。门开了，冯校长进来，随后跟进来七八位老师，都一言不发地到教室后面坐下。
她清清嗓子，同时老师们都打开笔记本准备记录。
语文学科，她首先选定申雪。
“这堂课好热闹啊，”冯校长笑一下，目光扫一圈，“我差点都受了感染。”
她带个教研室主任推门听课，随后进行评议。不管应试教育还是素质教育，都得从课堂教学入手。
老师们一时吃不准校长的意思，不知道怎么回应，有的就随着笑一下。
实验中学校园里的空气骤然变了，每个教师都能感觉到，每个学生都能感觉到。
“可是，有用吗？”冯校长的目光一下子尖锐起来，最后落到申雪身上，“现在有人说课堂是舞台，教师是导演，学生是演员，这堂语文课倒是把这种说法体现得淋漓尽致了。”她转脸又扫一下全场，“可是，这有用吗？能提高成绩吗？”
她在全校教学会议上有一句话，被当做名言在校园里口口相传：“就是要考试，就是要比成绩，比出问题，比出落后，比得成绩差的人心惊肉跳！”
大家都屏着呼吸，只听到笔尖和纸摩擦出的声音。
所以，她采取的策略就是“一手软一手硬”。
“浮躁，花哨，好看不好用。”冯校长继续说，“教学目标要落实到题目上，学生能力要体现在解答问题上，最终要体现在解答试卷上。我不相信这样的课堂能出好成绩。我说的不知对不对，因为我是好久不上讲台了，大家再说说吧。”
当然她心里也很清楚，在夹缝中做好工作的难度肯定相当大，而尺度全掌握在她的手里。推行素质教育只是软目标，就像飘在空中的彩球，放出来好看喜庆；而教学成绩升学率是硬指标，它就像一个个马路牙子，实打实地杵在那儿，行人车辆就得按它规定的方向走，谁碰着谁出事儿。